虽然以为自己见多识广，可是常有同行笑我孤陋寡闻。今年高考前一天，看了央视播出的对衡水中学的“高考特种兵”的专访，目瞪口呆，没想到中国竟有这样的学校，这样的“教育”竟然也理直气壮。
在这里，看不到教育的美，只有残酷。每天早上5点半学生就开始晨跑，不但跑，每个学生手上还拿着书，跑步间隙要翻看并背诵。青春年华，高考竟然是生活的全部。那名高三班长说：“高考形势严峻，你多拿一分，就可以在全省压倒一千多人，甚至更多。”——这句令人不寒而栗的话当然不是学生发明的，是他的老师告诫的，是他的学校告诫的。只是从他的语气上，可以知道，他已经接受了这样的思想并落实在行动中了。在这里，学习不是为了养成好习惯，学习不再是愉快的体验，学习成了你死我活的竞争，学习成了艰苦的“创业”。
看这里发生的一切，我无法把它和“教育”联系起来。既然如此，何必要把它称作“学校”呢？索性称为“创业基地”，或是“特种兵训练营地”，岂不恰如其分？怀特海说过，当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。从这里走出去的学生在成年之后，学校留给他们的教育记忆，会是些什么呢？我不敢想。在那样的“教育理念”下，学生对社会会有一种什么样的认识？经历这样的教育，学生能有独立的精神和自由的思想么？能有高贵的气质和平等的意识么？把他们从小就教会要“压倒”别人，这是对民族未来负责的教育么？
有一年在某省，听说一些校长互开玩笑，甲说“我们学校是××省模范监狱”，乙校长冷笑说“我们是××省第一模范监狱”。他们所说的，是学校“封闭式管理”的“力度”。知情者说，这些校长并非没有廉耻，而是被逼的。谁逼的？家长、局长和市长。原因大家都知道，不劳我赘述。也就是说，学校的管理者不是按照教育的原理和教育的规律在办学，而是在种种压力下“苦心经营”。明说“经营”也就罢了，他偏偏要把自己装扮成“教育家”，他甚至还能总结出成套的“经验”和“特色”，向社会宣传推销。在目光短浅的趋利社会，这一套很吃得开。高考升学率上升，生源好转了，目的达到的同时，手段也会传遍社会，引发争议。这时候，必然有个“洗白”的阶段。于是各种有关“素质教育”的神话宣传，各种“科学管理”的秘籍介绍，把那些非理性的、反教育的折腾和蛮干全刷成了“以人为本”。
不能因为办学条件差，就可以实行非人道的教育；不能因为学校的生源差，就只能用加班加点的办法来“缩小差距”；不能因为教师的专业水平差，就可以用超负荷的作业去折腾学生……总之，纵然你有一万个理由，你也不可以下手锯短木桶的一块板。
现在，那些“锯短木桶第一块板”的学校，很多已走出了招生的低谷，“形势好转”，为当地的政府贡献了“政绩”，得其所哉，得其所哉。意味深长的是：他们也开始知道要“洗白”。这说明他们内心也知道所做的一切经不起研究和分析，知道难圆其说。
我到过的每一所“高考名校”，校长都会说出一套“教育理念”和“办学特色”，可是如果参观者按他的介绍去实践，肯定学不成，因为好多“经验”是靠不住的，甚至子虚乌有。听听这些校长私下说些什么倒是极有意思。南京有所名校校长曾开玩笑，说他的学校，派个有管理能力的包工头来当高三年级组长，招一群保安当高三班主任，升学率未必会下降多少；因为生源是一流的，而且高考是学生自己的事，只要有人管管他的吃饭睡觉和安全就行了。
学校的教育行为是非理性的，通过这样的目标管理从当下的高考模式中讨了便宜，如果坦承是“生存之需求”，不作装饰，也没什么可说的，毕竟这一套还有市场。然而，教育界不可以因此丧失基本判断，助长功利主义的教育观。
——你可以说你以为应当这样做，你可以说你只会这样做，你也可以说有利益需要你这样做，你甚至可以说没有办法，因为有人要你这样做……但是，你不可以说这就是“教育”，因为这个词可不能玷污。
